New York interdit l'usage de l'intelligence artificielle dans ses écoles publiques

La ville de New York engage une révision profonde des pratiques numériques au sein de ses établissements scolaires publics. Selon les éléments d'information recueillis par l'AFP, les logiciels d'intelligence artificielle générative sont désormais formellement interdits avant l'entrée au lycée. Cette restriction concerne directement 600.000 élèves, au sein d'une académie scolaire qui compte au total 900.000 enfants et adolescents inscrits. La décision de l'administration municipale marque une rupture nette avec les politiques plus permissives explorées par le passé dans le pays.

Le maire Zohran Mamdani a motivé cet arbitrage en insistant sur le rôle central de l'apprentissage humain et de la vie de classe : « Les enfants ont besoin d’enseignants et de liens humains pour apprendre et s’épanouir. Ils doivent acquérir des compétences aux côtés de leurs camarades, nouer des relations avec leurs enseignants et se confronter seuls à des problèmes complexes ». Le plan municipal ne se cantonne pas aux logiciels génératifs et restreint également l'exposition globale aux moniteurs. Pour les classes de primaire, le temps passé devant un écran en classe se limite dorénavant à 30 minutes chaque jour.

Cette interdiction prend le contre-pied des orientations diffusées quelques mois plus tôt par les autorités éducatives. Au printemps, le département de l'Éducation avait en effet ouvert la voie à l'usage de ces technologies pour la recherche documentaire ainsi que des travaux créatifs. Devant les réticences constatées sur le terrain, le recteur Kamar Samuels « avait estimé que les autorités avaient "raté le coche" dans leur communication et assuré que ses services "étudiaient de très près" la possibilité de consignes plus rigides ». La nouvelle consigne instaure un moratoire annuel applicable de la maternelle jusqu'au collège.

L'encadrement des technologies en milieu scolaire suscite aussi des analyses approfondies dans le monde universitaire. Dans ses recommandations pédagogiques, le MIT invite les équipes éducatives à renouveler leurs pratiques plutôt qu'à opposer des barrières purement techniques : « Plutôt que de simplement 'protéger' les méthodes d’évaluation actuelles contre l’IA, les enseignants doivent revoir ce qu’ils souhaitent réellement que les étudiants sachent et concevoir des évaluations qui favorisent, voire incluent, le type d’effort productif qui permet d’acquérir une compréhension ». L'institution préconise ainsi de valoriser le travail intellectuel direct dans les évaluations scolaires plutôt que de subir les usages automatisés.

Au-delà du collège, l'interdiction générale cède la place à un dispositif étroitement surveillé pour les élèves plus âgés. Dans les lycées publics, les outils conversationnels et génératifs ne sont désormais autorisés que pour des applications très précises et dans le cadre de programmes pilotes validés par les enseignants. La municipalité a confié le suivi de ce dossier à un groupe de travail spécialisé, chargé d'analyser les effets de ces restrictions et de remettre un rapport d'étape en avril afin de définir la politique pérenne de l'académie.